“캡틴”을 보내면서

 

 

 

로빈 윌리엄스의 죽음 소식을 듣고선, ‘졸필’이나마 주절거리고 싶어지고 그런 사소한 노력이나마 고인을 추모하는 일련의 행동일까 하여 몇 자 적어봅니다.

 

92년에 고등학교를 졸업하고 같은 해 대학을 갔던 내게, 90년은 ‘전교조 교사 해직 사태’만 선명히 기억에 남는 한해입니다. 3학년이야 ‘입시’땜에 말할것도 없고, 1학년때는 ‘물정’ 모르는 신입생이라 치면 고교시절 어느 면으로든 가장 좋았던 해는 2학년.

 

학교에서 ‘전교조 사태’로 해직 당한 3분의 선생님 중 한분을 담임으로 뒀던 우리 반은 그래서 행복했고 … 그랬던 만큼 그분의 빈자리로 인해 남은 2학년 생활이 우울했던 그런 반이었더랍니다.

 

늘 뻔한 잔소리로 때우기 마련인 조례시간을 꼭 필요한 전달사항만 간단히 전하고, ‘5분 스피치(Speech)라는 걸 저희들로 하여금 순서대로 준비하여 발표하게 함으로써 자유로운 주제로 자기 생각과 의견을 남 앞에서 발표해 보고, 또한 그에 대한 또다른 견해나 의문을 제시하게 하는 이른바 “발표 및 토론학습’을 처음 경험하게 해 주셨던 분이었답니다.

 

그 밖에도 어느 볕좋은 토요일 오후 (우리때는 토욜 오후에도 4교시 수업 끝나고 자율학습이란 걸 하고 저녁쯤 하교했었어요 … 생각하니까 새삼 승질 나네 ㅆㅂ!!),

 

자습하던 우리를 바닷가로 다 끌고 나가서 함께 공을 차고 둘러 앉아서 장기 자랑도 하면서 한마디로 ‘즐거운 토욜 오후’를 선물해 주셨던 멋진 분이셨죠. 오로지 ‘대학진학’을 위한 경쟁으로 점철되어 있던 그 시절, 일등도 꼴등도 없는 … 대가리도 찌질이도 없는 … 어깨동무라는 그 피상적인 단어를 실제로 느끼게 해준 귀중한 경험이었습니다.

 

 

 

 

 

 

그 날 장기자랑 제 순서때 다리를 다쳐서 목발을 했던 급우의 목발을 소품 삼아 김수철의 ‘젊은 그대’를 기타처럼 두드리며 껑충거리면서 못하는 노래를 커버하여 반친구들 뿐만 아니라 그때 해변에 있던 일반 관광객들에게 일제히 박수를 받았던 저의 즉흥적인 퍼포먼스에 관해서도 깨알같이 자랑해 봅니다.

그리고 가장 기억에 남는 ‘학급문고’. 대부분 집에서 굴러다니는 책들을 가져다가 그저 보여주기 위한 장치로 반마다 있었던 ‘학급문고’. 그러나 저희 반에는 ‘걸리버 여행기’나 ‘몽테 크리스토 백작’ 대신에 루이제 린저의 ‘북한 여행기’가, 박노해의 ‘노동의 새벽’이, 그리고 ‘노동의 역사’ 같은 그때 당시엔 고등학생이 읽기엔 위험하고 불온한 서적으로 오인받을 만한 이른바 ‘사상서적’, 정확히 말해 ‘사회 과학 서적’들이 가득찬, 아버님이 목수셨던 반친구의 협찬을 받아 특수제작된 자물쇠 달린 ‘금고형 학급문고’가 교실 한 켠에 자리 잡고 있었답니다.

 

당시 저희 학교에선 세분의 선생님, 두분의 국어 선생님과 한분의 영어 선생님이 ‘해직’을 당하셨습니다. 그 때 학급문고 도서관리 담당을 하고 있던 저는 교무실 학생과에 끌려가 평생 잊을 수 없는 경험을 하게 됩니다. 선생님께서 우리에게 진정으로 가르쳐 주고 싶으셨던 ‘진실’이 담겨있던 그 책들이 교무실 한켠에 널부러져 있고, 여기 저기서 수근거리며 저를 쳐다보던 다른 교사들의 그 눈빛 그리고 그 경멸의 눈빛들을 대표로 한마디로 정리해 주듯이 내뱉던 학생과장.

 

“애덜을 빨갱이를 만들려고 작정을 했구만 이 셰끼”

 

그리고 그 책 중 한권으로 제 뒤통수를 두어대 사정없이 후려쳐 주시는 ‘무식함’은 절대 생략하지 않았던 그 학생과장.

그리고 퇴학이니 정학이니 절 협박하면서 강제로 쓰게 했던 ‘각서’인지 ‘진술서’인지 그 정체모를 필사본(?). 그 글씨도 드럽게 못쓰던 그 학생과장이 연필로 초안을 잡아준 종이에 제가 볼펜으로 덮어쓴, 여러분이 뻔히 예상 가능한 내용들.

 

 

 

 

 

“담임 교사의 강요에 의해 불온서적인지 모르고 도서관리를 맡았고 … 그 교사의 불순한 교육의도에 대해 증언할 수 있다”는 등의 더 이상 글로 옮기고 싶지도 않은 …

편모슬하에서 거의 유복자나 다름없는 외아들로 자란 제게 이런 일로 어머니 맘을 아프게 한다는 건 상상도 할 수 없던 그 어리던 저는 처음으로 현실과의 괴리라는 걸 경험했고, ‘굴복’이라는 처절하고 쓰라린 경험을 해야 했죠.

몇자 끄적이려던 것이 장황해졌습니다만, 암튼 당시 저랑 비슷한 경험을 했을 … 이른바 ‘우리 선생님’을 빼앗긴 경험들.

 

불의의 사고나 병가 내지 임신등으로 인한 정식 휴가가 아닌 ‘해직’이라는 이유로 두 명의 담임이 있었던 학년이 있는 일부의 우리 세대에게 ‘죽은 시인의 사회’라는 영화는 각자의 경험의 크기에 따라 다를지라도, 많은 의미와 생각들을 가져다준 영화였음에 틀림없습니다.

 

40년 넘게 살아오면서 아직까지 그 영화를 보면서 흘렸던 그 뜨거운 눈물 … 아직 살아계신 울 어머님 돌아가시기 전까진 다시 흘릴 수 있을까 싶은 눈물이었던 저에겐 이 영화만큼 ‘감정이입’을 할 수 있는 영화는 만날 수가 없을겁니다.

저에게 ‘로빈 윌리암스’는 그 힘없던 시절, 지켜주지 못해서 안타깝고 미안하기만 한 그 선생님의 쓸쓸한 마지막 모습이 거짓말처럼 그대로 투영된 ‘캡틴’으로 다가와 앞으로도 그 모습으로만 기억될 배우입니다.

 

그래서 더욱 안타깝고 그 마음을 하소연 할 데가 없어 이렇게,

 “학창 시절 전교조 해직교사를 담임으로 둔 경험때문에 나름 감동깊게 본 영화의 주연배우의 죽음을 애도하는 …”

이 두 줄로 간단히 정리될 수 있는 글을 이렇게 긴 지면을 할애하여 적어 봅니다.

 

 

“Thank you, captain, thank you.”

 

 

 

영진공 마사오친구막싸요

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

아이들에겐 아이들의 세상이 있다.

1.
초등학교 1학년 때였다. 교탁 앞으로 나가 숙제를 검사 받고 있었다. 그때 난 한창 피아노치는 재미에 빠져 있던 참이라, 어디든 손 내려놓을 곳이 있으면 건반 두드리는 연습을 했다. 자동이었달까. 그때도 담임 선생님이 내 공책을 들여다보는 동안, 교탁 한쪽에 양손을 올려놓고 노래를 떠올리며 손가락을 움직이고 있었다. 선생님은 그런 나를 보더니 이렇게 말했다.



“너, 정신병자니?”

그리곤 왜 그렇게 손가락을 놀렸는지 변명할 기회도 주지 않고, 내 손짓을 흉내내며 다그쳤다.
“이게 뭐야? 이게 뭐냐고. 정신병자 같이!”

으아아. 난 그 일이 두고두고 서운하고 속상했다. 워~ 정말 속상했다. 그 기억을 떠올리는 순간엔 여덟 살짜리 여자애가 되어 속상해했다.

며칠 전 도서관 수업 시간. 애들한테 글을 쓰라 하고 책상 사이를 누비고 있었는데, 3학년 여자아이가 책상에 두 손을 올리고 손가락을 열심히 움직이고 있었다 …!

“어? 요즘 피아노 배우니?”
“네. 어떻게 아셨어요?”
“나도 피아노 배울 땐 그렇게 자꾸 연습하게 되더라고. 피아노 재밌어?”
“네에!”
“좋겠다. 열심히 해 봥.”
“네!”

어쩐지 응어리가 풀린 기분도 들고.

2.
어제는 고학년 수업 시간.

“선생님! 배고파요!” 
“우리 사발면 사 먹어요!” (=사 주세요)

“사발면은 안돼. 여긴 도서관이잖아.”

“에이……” (금세 풀 죽음)

“사발면 먹고 싶어? 그럼 우리 마지막 시간에 요 앞 공원 가서 사발면 먹을까?”

“네!! 네!!!!!”
“저는 튀김우동이요!” 
“저도 튀김우동이요!”  
“난 새우탕이 좋은데. 선생님! 전 새우탕이요!”  
“저는 #$#$%^요!”  
“저는 %$^$%&^& 사 주세요! 와! 와!!”  (금세 흥분+왁자지껄)

“……얘들아. 근데 좀 그렇겠당.”

“왜요?” (눈 똥글)
“왜요?”

“생각해보니까 그러네. 우리 종강이 11월말이거든.”

“어? 그러네.”
“그러냐?”
“그래요?”

“겨울이잖아. 공원에서 사발면 먹기엔 춥지 않을까? 괜찮겠어?”

“에이……”
“추워서 어떻게 먹어……”
“막 노숙자 같겠다……”  (다시 풀 죽음)

“미안. ㅋㅋㅋㅋㅋㅋㅋㅋ” (혼자 웃음)

오늘은 이만큼만.
수업 얘기 또 하겠습니다~ ‘ㅅ^  

영진공 도대체

“여선생 VS 여제자”, 이젠 이런 영화도 못 보게 하려나???

[편집자 주]
일제고사를 체험학습 등으로 대체할 수 있다고 알려주고 이를 원하는 학생들에게 그리 하도록 하였다는 이유로 “전교조” 선생님들 일곱 분이 <성실의 의무>위반과 <명령불복종>의 사유로 해임 또는 파면처분을 받았다.
그런데 보도나 발표를 보면 그냥 선생님이 아니고 꼭 “전교조”를 앞에 붙이는 건 뭐며, 교사는 성직이라던 이들이 <명령불복종>을 운운하는 건 또 뭔가.
전교조의 내부성찰이 필요하다는 점은 느끼고 있는 바이나, 머리에 띠두르고 투쟁을 외친 것도 아니고 시험시간에 교실 문을 못으로 박은 것도 아닌데 해임 또는 파면이라니. 도대체 누가 정치적인 잣대로 세상을 재단하고 사회 구성원간 갈등을 조장하는 건지.
권력이 이렇게나 노골적으로 “알아서 기라”는 메시지를 보내고 있어서 그런지 날씨마저 사뭇 을씨년스럽게 느껴진다.


당 영화 『여선생 vs 여제자』의 감독은 『선생 김봉두』를 연출했던 장규성.

그런 탓에 당 영화는 『선생 김봉두』의 구성이 그랬던 것처럼 전반부에는 여선생 ‘여미옥'(“염정아” 분)과 여제자 ‘고미남'(“이세영” 분)이 학교에 갓 부임한 꽃미남 ‘권상춘'(“이지훈” 분) 새임을 가운데 두고 펼치는 피 튀기는 쟁탈전에 뽀인트를 맞춰 웃음을 주다가 후반부에 이르러 연적이자 사제인 둘 간의 화해를 통해 아랫목 같은 훈훈한 감동을 선사하는 전략을 취하고 있다.

다른 점이 있다면 『선생 김봉두』가 오로지 김봉두 개인의 교화에 초점을 맞추고 있다면 당 영화는 제목처럼 여선생과 여제자간의 맞짱 구도로 진행이 되고 있다는 점이다.

그래서 당 영화는 캐릭터 싸움에 집중하는데 그 핵심은 나이 꽉 찬 노처녀지만 하는 짓은 얼라같은 미옥, 그리고 꼬맹이지만 나이에 비해 조숙한 미남, 이 둘의 상식을 뒤집기 한 판 하는 역할 파괴로써 이 지점이 바로 관객의 허파를 간지럼 피는 태풍의 눈이라 하겠다.

예를 들어 미옥의 경우, 권상춘 동료새임을 보자마자 끓어오르는 기쁨을 참지 못해 ‘앗싸라비아 콜롬비아’를 외치며 오징어 구워 들어가는 거 마냥 별 오도방정을 다 피우는 것에 반해 미남은 다 큰 처녀에게나 볼 수 있는 육탄공세를 펼치며 꽃미남 새임을 유혹하는 등 둘 다 그 연령대에 구사하기 힘든 행동을 통해 웃음을 유발하고 있다.

그렇다고 『여선생 vs 여제자』가 이렇게 단순히 웃기다가 끝나고 마는 영화는 아니다. 전작 『선생 김봉두』에서 보았듯, “장규성” 감독은 교육계의 부조리한 단면을 소재 삼아 웃음을 주다가 스리슬쩍 그 현실에 똥침을 놓는 것이 장기인데 무엇보다 일품은 그러한 현실 고발 속에서 느껴지는 인간미이다.

당 영화 역시 그렇다. 보기엔 한 남자를 사이에 둔 선생과 제자의 숙명적 치정극 같지만서도 그 맞짱의 이면에는 일개 지방의 초등학교라는 점 때문에 대부분의 새임들이 서울로만 가려는 등 개인의 영달에만 신경 쓰고, 또 부모는 부모대로 먹고 싸기 힘든 빠듯한 현실 때문에 아이들과 함께 보내는 시간이 적은 까닭에 자라나는 우리의 새싹들이 방치되고 있는 안타까운 교육현실이 자리 잡고 있다.

그리고 이에 대해 감독은 이런 부분들이 잘못되었다고 직접적으로 똥침 놓는 것이 아니라 개와 고양이처럼 으르렁거리던 미옥과 미남이 이런 현실을 깨닫고 결국 화해에 이르는 눈물 콧물 없이 볼 수 없는 장면으로 드러내고 있는 것이다.

이렇게 살펴본 바대로 당 영화는 『선생 김봉두』의 연장선상에 있다고도 할 수 있겠지만, 독특한 소재와 스토리를 무리 없이 소화하면서 많은 재미를 안겨주는 영화임은 분명하다.

끗.

영진공 나뭉이